Conversando con una colega sobre su desempeño en aula me dejó pensando miles de cosas.

Cuando Matihas llega del colegio le dice a su mamá que se aburre en clases, cree que siempre es lo mismo y no aprende nada nuevo.

Los niños son cada vez más espontáneos, dicen lo que sienten y delante de quien sea, no les importa sino expresar sus sentimientos y emociones. ¿Les pasa lo mismo con sus hijos o nietos en casa?

Yo, obviamente defiendo mi gremio sin embargo, reconozco cuando las cosas no se hace bien.

Talking to a colleague about her performance in the classroom left me thinking a thousand things.

When Matihas comes home from school he tells his mother that he gets bored in class, he thinks it's always the same and he doesn't learn anything new.

Children are more and more spontaneous, they say what they feel and in front of whoever, they don't care about expressing their feelings and emotions. Does the same thing happen to you with your children or grandchildren at home?

I obviously defend my profession, but I recognize when things are not done well.

El tema del Trompo de la Alimentación detonó una molestia de Matihas, es el quinto año en que le mandan a realizar la misma actividad ¿Qué decir?

Su madre también harta del mismo asunto me consultó si existe o se me ocurría una nueva estrategia para que el niño expusiera el contenido, se preocupa porque Matihas se rehúsa a participar.

Con mi hermano, otro profesor del área de Matemáticas también conversé. Él aún está activo en aula, defiende como yo el desempeño de los profesores pero igual reconoce las debilidades del Sistema Educativo.

Yo, hablando con otras colegas en el exterior del país, pude notar que las deficiencias educativas no solo se presenta en en Venezuela sino también en otros países del mundo.

The topic of the Trompo de la Alimentación triggered Matihas' discomfort, it is the fifth year that he has been sent to do the same activity, what to say?

His mother, also fed up with the same issue, asked me if I could come up with a new strategy for the child to expose the content, she worries because Matias refuses to participate.

I also talked to my brother, another teacher of Mathematics, who is still active in the classroom, defends the performance of the teachers as I do, but still recognizes the weaknesses of the Educational System.

Talking with other colleagues outside the country, I could notice that the educational deficiencies are not only present in Venezuela but also in other countries of the world.

Con respecto a este asunto me gustaría abrir debate y saber qué piensan mamá, papás y colegas a cerca de este planteamiento.

Ciertamente hay fallas tanto de un lado como de otro, incluso al mismo Sistema Educativo Venezolano debemos atribuirle mucha responsabilidad. Sin embargo, al escuchar esta mañana a mi amiga me pregunté:

¿Estamos respondiendo a las necesidades de la población estudiantil?

With respect to this issue I would like to open a debate and know what moms, dads and colleagues think about this approach.

Certainly there are failures on both sides, even to the Venezuelan Educational System itself we must attribute much responsibility. However, listening to my friend this morning I asked myself:

Are we responding to the needs of the student population?

¿Qué me preocupó?

What was the concern?

Me preocupó el discurso y la forma expresiva de la colega. Aplicar estrategias pedagógica que no responda a las necesidades de los estudiantes, no tiene ningún sentido. Seguir dando prioridad a los contenidos está fuera de contexto. Planificar todo un lapso solo por planificar es un trabajo perdido. No empatizar con los estudiantes y condenar si conocer su realidad es antipedagógico.

Todo lo anterior ocurre no sólo con mi colega, sucede con muchos otros docentes y es éste el posible escenario que no atrapa ni motiva a los estudiantes.

Desde hace mucho tiempo no se brinda nuevas herramientas pedagógicos a los docentes en Venezuela por ende, no se evidencian las actualizaciones que contribuya de manera efectiva con el.desempeño docente ni con el proceso de enseñanza y aprendizaje.

I was concerned about the colleague's discourse and expressive form. Applying pedagogical strategies that do not respond to the needs of students does not make any sense. Continuing to prioritize content is out of context. Planning an entire term just for the sake of planning is wasted work. Not empathizing with students and condemning without knowing their reality is anti-pedagogical.

All of the above happens not only with my colleague, it happens with many other teachers and this is the possible scenario that does not attract or motivate students.

For a long time, new pedagogical tools have not been provided to teachers in Venezuela; therefore, there is no evidence of updates that contribute effectively to the teaching performance or to the teaching and learning process.

¡Atentos!

• Es importante no subestimar opiniones de los niños.
• Cada representante debe acercarse al docente y negociar de ser necesario.
• No son los niños quienes deben exponer los posibles problemas que hayan en casa. Puede tomarse como excusas.
• Importante acompañar siempre a los niños en sus procesos educativos.
• Dejemos que los niños propongan lo que quieren aprender al menos en algunas oportunidades.

Be careful!

• It is important not to underestimate children's opinions.
• Each representative should approach the teacher and negotiate if necessary.
• It is not up to the children to expose possible problems at home. It can be taken as excuses.
• It is important to always accompany the children in their educational processes.
• Let the children propose what they want to learn at least some of the time.