En general, cuando las personas escuchan que unos niños en la escuela, cada día, por 35 minutos, reciben clases de una asignatura que se llama felicidad, se sorprenden, unos positivamente, otros por el contrario, piensan que los niños van a perder tiempo o dejar de recibir aprendizajes sobre asignaturas, que consideran más importantes, como las matemáticas, por ejemplo.

Recientemente vi unos vídeos del periodista y conferencista argentino Andrés Oppenheimer, en los cuales nos muestra que en la India, el gobierno de Nueva Delhi incorporó clases de felicidad en el pensum de estudio de los niños, desde la educación inicial hasta los catorce años.

Las clases incluyen el conocimiento del mindfulness como técnica de meditación, así como historias reales de cómo personas famosas enfrentaron el fracaso. Lo más importante, desde mi punto de vista, es que cada niño tiene la oportunidad de participar en el análisis de las historias que son contadas en el aula y de la cual se obtienen aprendizajes importantes para el desempeño en la vida, incluyendo la autoestima.

Ya existe consenso en que si se reducen los niveles de estrés mejora el bienestar y se tienen las condiciones óptimas para que el aprendizaje de otras áreas se dé.
Recientemente, en uno de sus post, mi hija @lilianajimenez reconocía que sus hijos estaban aprendiendo ahora, lo que ella había comenzado a entender en la adultez, eso me pareció importante.

Nuestro sistema educativo, bastante cuestionado por diferentes razones, no incluye en su pensum este tipo de actividades. Recuerdo que en el liceo nos resultaba agradable cuando algún profesor se salía del contenido programático para darnos charlas, a veces muy emotivas, para incentivarnos o motivarnos. Existía una asignatura de orientación que pocas veces se dedicaba a ello, la utilizaban más para revisar nuestras calificaciones, o alguna actividad de orientación vocacional.

Mis maestras de escuela recurrían con facilidad al maltrato físico y puedo contar con los dedos las que encontré con vocación, en la formación de mis hijos. En la actualidad, con la precaria situación que vive el docente en Venezuela, resulta difícil imaginar que la felicidad surja como una propuesta, por ahora, dentro de los planes de estudio oficiales.

Los niños y jóvenes tienden a captar más rápido: la trampa, la manera de conseguir calificaciones con el mínimo esfuerzo, cómo pagar o cobrar por la realización de tareas y demás triquiñuelas que se dan paralelo a los aprendizajes significativos. Muchas decepciones, y traumas se quedan en el estudiante que le toca acarrear con ellas durante el transcurso de su vida.

La idea de incorporar la felicidad, como parte de la formación del estudiante, me parece excelente, y mi invitación es que cada padre, intente desde su hogar fomentarla como una búsqueda, que garantizaría mejor desempeño del los niños, no solo en la escuela, sino también en el núcleo familiar.

Aprender a tener atención plena de todo lo que nuestros sentidos les corresponde hacer, estar más conscientes del momento, tener empatía, desarrollar herramientas para interactuar con el ambiente.

Las oportunidades para gestionar las propias emociones transcurren a lo largo de los días en diferentes ocasiones, más que un aprendizaje específico de una determinada asignatura. Tener a temprana edad, las estrategias para enfrentar la tristeza, la frustración, y cualquier otra emoción que cause malestar es un aval para la formación del ser con autoestima y amor propio.

Gracias por tu amable lectura.

Mi contenido es original.
He usado el traductor Google.
Imágenes de Pixabay con su respectiva fuente.