¡YO MAESTRO TUTOR! [ESP-ENG]

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Buenas, buenas, por aquí me presento, soy “faith-e888” estoy nueva en esta plataforma y ando explorando las diferentes comunidades que tiene HIVE, y quise incursionar en esta primero.

Mi papel como maestra tutora o maestra sombra en la educación de un estudiante con autismo en el primer año de bachillerato ha sido fundamental y ha requerido de una orientación individualizada y comprensiva para facilitar la transición exitosa y el desarrollo integral y significativo del escolar. El autismo o Trastorno del Espectro Autista (TEA), es una condición neurológica que afecta la comunicación, la interacción social y el comportamiento del individuo. Cada estudiante con autismo es único, con sus propias fortalezas, desafíos e intereses.
La adolescencia es una etapa de cambios significativos, y más para un estudiante con autismo en el primer año de bachillerato, estos cambios pueden ser aún más desafiantes. Por lo tanto, yo como maestra tutora o maestra sombra debo estar preparada para adaptarme a la necesidades específicas del estudiante.

Aquí detallo cómo yo maestra tutora o maestra sombra abordo la atención del adolescente con autismo en el primer año de bachillerato.
 Tengo una comprensión del Autismo o del Trastorno del Espectro Autista y del Estudiante:
o Educación Continua: Mantengo actualización sobre las investigaciones y mejores prácticas en la educación del autismo.
o Colaboro con los demás profesionales de la Institución: Trabajamos de forma conjunta, colaboro con psicólogos, terapeutas ocupacionales, y otros profesionales que puedan proporcionar información valiosa y estrategias efectivas para el desarrollo del estudiante.
o Mantengo comunicación con la Familia: Se establece una comunicación abierta y continúa con los padres o representantes del estudiante para comprender mejor su historia, necesidades y preferencias del mismo.
o Especificar: Reconozco que el autismo se manifiesta de manera única en cada individuo por lo tanto la atención que imparto es individualizada.
o Realizo una evaluación exhaustiva del estudiante: Para poder comprender sus fortalezas, intereses y necesidades específicas y así trabajar en ello.
o Comprendo las características del autismo: Incluyendo las dificultades en la comunicación, la interacción social, los patrones de comportamiento repetitivos y las sensibilidades sensoriales.
 La adaptación del entorno de aprendizaje
o Estructura y Rutina:
 Establezco rutinas claras y predecibles para así proporcionar seguridad y reducir la ansiedad en el estudiante.
 Utilizo horarios visuales y calendarios para ayudar al estudiante a anticipar las actividades y transiciones.
o Espacio Organizado:
 Mantengo un espacio de aprendizaje organizado y libre de distracciones.
 Minimizo los estímulos sensoriales que puedan ser abrumadores, como el ruido excesivo o la luz intensa, entre otros.
 Estrategias de enseñanza individualizadas
o Plan de Educación Individualizada (PEI):
 Se desarrolló un PEI en conjunto con la familia y otros profesionales acudientes.
 Se establecieron objetivos específicos y metas medibles para lograr un desarrollo y aprendizaje significativo en él estudiante.
 Se hiso una adaptación en el currículo y las actividades para satisfacer las necesidades del estudiante.

o Enfoque en la Fortalezas:
 Se trabaja en identificar y aprovechar las fortalezas del estudiante para promover el aprendizaje y la autoestima.
 Se utilizan los intereses del estudiante como motivación para el aprendizaje.
o Flexibilidad:
 Hay disponibilidad para adaptar las estrategias de enseñanza según sea necesario.
 Se tiene en cuenta las necesidades cambiantes del estudiante.
 Fomento de la Inclusión:
o Promoción de la Conciencia
 Se educa a los compañeros de clase sobre el autismo para así promover la comprensión y la aceptación del estudiante con Trastorno del Espectro Autista (TEA).
 Se promueve un ambiente de aula inclusivo y respetuoso.
o Facilitación de la Interacción Social
 Se le proporciona al estudiante oportunidades estructuradas para su interacción social.
 Se le enseña al estudiante habilidades para la amistad y la colaboración.
 Se promueve la colaboración entre el estudiante con autismo y sus compañeros de clase en proyectos y actividades.
 Se le da la oportunidad al estudiante que cuente con un compañero de apoyo, que pueda brindarle ayuda y orientación al mismo para que él pueda realizar algunas actividades asignadas.

 Apoyo Emocional:
o Relación de Confianza
 Establecemos una relación de confianza y respeto con el estudiante y su entorno.
 Se le muestra empatía y comprensión, para que el sienta confianza de sí mismo y de su entorno.
o Apoyo Individualizado
 Se le brinda apoyo individualizado para ayudar al estudiante a manejar sus emociones y desarrollar estrategias de afrontamiento.
 Se aplican técnicas de autorregulación para manejar la ansiedad y la frustración.
o Fomento de la Autoestima
 Se elogian los logros del estudiante para fomentar la autoestima y la confianza en sí mismo.
 Se creó un ambiente seguro y de apoyo.

El maestro tutor o maestro sombra es un defensor del estudiante, trabajando para crear un entorno de aprendizaje que sea inclusivo, de apoyo y enriquecedor.

Acoto, que soy Licenciada en Educación Especial, y actualmente trabajo con un adolescente de primer año de bachillerato como Docente Tutor por lo cual dicha teoría me la dio mis años de carrera

GRACIAS POR COMPARTIR UN FRAGMENTO DE MI VIDA, LES DESEO LAS MEJORES BENDICIONES DE DIOS HOY Y SIEMPRE.

Las fotos fueron tomadas desde mi teléfono Redmi Xiaomi 11
Traducido con DeepL.com (versión gratuita)

                     ENGLISH

I'm "faith-e888", I'm new to this platform and I'm exploring the different communities that HIVE has, and I wanted to enter this one first.

My role as a tutor or shadow teacher in the education of a student with autism in the first year of high school has been fundamental and has required individualized and comprehensive guidance to facilitate the successful transition and the integral and meaningful development of the student. Autism or Autism Spectrum Disorder (ASD) is a neurological condition that affects communication, social interaction and behavior of the individual. Each student with autism is unique, with his or her own strengths, challenges and interests.
Adolescence is a time of significant change, and more so for a student with autism in the first year of high school, these changes can be even more challenging. Therefore, as a mentor or shadow teacher, I must be prepared to adapt to the student's specific needs.

Here is how I as a mentor or shadow teacher approach the care of the adolescent with autism in the first year of high school.
 I have an understanding of Autism or Autism Spectrum Disorder and the Student:
o Continuing Education: I maintain updates on research and best practices in autism education.
o I collaborate with other professionals in the Institution: I work collaboratively with psychologists, occupational therapists, and other professionals who can provide valuable information and effective strategies for the student's development.
o I maintain communication with the family: I establish open and ongoing communication with the student's parents or guardians to better understand the student's history, needs, and preferences.
o Specify: I recognize that autism manifests uniquely in each individual therefore the care I provide is individualized.
o I conduct a thorough assessment of the student: In order to understand their strengths, interests and specific needs and work on them.
o I understand the characteristics of autism: Including difficulties in communication, social interaction, repetitive behavior patterns and sensory sensitivities.
 Adapting the learning environment.
o Structure and Routine:
 I establish clear and predictable routines so as to provide safety and reduce anxiety in the learner.
 I use visual schedules and calendars to help the student anticipate activities and transitions.
o Organized Space:
 I maintain a learning space that is organized and free of distractions.
 I minimize sensory stimuli that may be overwhelming, such as excessive noise or intense light, among others.
 Individualized teaching strategies
o Individualized Education Plan (IEP):
 An IEP was developed in conjunction with the family and other attending professionals.
 Specific objectives and measurable goals were established to achieve meaningful development and learning for the student.
 Adapted the curriculum and activities to meet the student's needs.

o Focus on Strengths:
 Worked to identify and build on the student's strengths to promote learning and self-esteem.
 Student interests are used as motivation for learning.
o Flexibility:
 There is availability to adapt teaching strategies as needed.
 Consideration is given to the changing needs of the learner.
 Promoting Inclusion:
o Promoting Awareness.
 Classmates are educated about autism to promote understanding and acceptance of the student with Autism Spectrum Disorder (ASD).
 Promotes an inclusive and respectful classroom environment.
o Facilitation of Social Interaction
 The student is provided with structured opportunities for social interaction.
 Student is taught skills for friendship and collaboration.
 Collaboration between the student with autism and classmates on projects and activities is encouraged.
 The student is given the opportunity to have a peer supporter who can provide help and guidance to the student so that he/she can perform some assigned activities.

 Emotional Support:
o Trusting Relationship.
 We establish a relationship of trust and respect with the student and his/her environment.
 We show empathy and understanding, so that the student feels confident about himself and his environment.
o Individualized Support
 Individualized support is provided to help the student manage emotions and develop coping strategies.
 Self-regulation techniques are applied to manage anxiety and frustration.
o Self-esteem building
 Student achievements are praised to build self-esteem and self-confidence.
 A safe and supportive environment was created.

The mentor teacher or shadow teacher is an advocate for the student, working to create a learning environment that is inclusive, supportive and nurturing.

I would like to point out that I have a degree in Special Education, and I am currently working with a first year high school adolescent as a Mentor Teacher, which is why this theory was given to me during my years of career.

THANK YOU FOR SHARING A FRAGMENT OF MY LIFE, I WISH YOU GOD'S BEST BLESSINGS TODAY AND ALWAYS.

The photos were taken from my Redmi Xiaomi 11 phone.
Translated with DeepL.com (free version)